Info

Coöperatief gedrag: kinderen en tieners met autismespectrumstoornis

Coöperatief gedrag: kinderen en tieners met autismespectrumstoornis

Waarom samenwerking belangrijk is

Coöperatief gedrag helpt kinderen slagen op school, in relaties met anderen en in buitenschoolse activiteiten. Het is ook belangrijk voor een gelukkig en harmonieus leven.

Samenwerking omvat verschillende belangrijke vaardigheden, zoals delen, om de beurt spelen en instructies van anderen volgen. Kinderen hebben deze vaardigheden nodig om te communiceren en om te gaan met anderen in de meeste sociale situaties.

Waarom kinderen en tieners met een autismespectrumstoornis niet meewerken

Bijna alle kinderen doen soms niet wat hen wordt gevraagd. Maar ouders van kinderen en tieners met autismespectrumstoornis (ASS) vinden vaak dat het gebrek aan samenwerking van hun kind het dagelijkse leven echt belemmert.

Jongere kinderen met ASS, of kinderen met beperkte taal, hebben vaak moeite met het begrijpen van instructies, wat het voor hen moeilijker kan maken om samen te werken. Dit kan gebeuren in de volgende situaties:

  • Er zijn te veel instructies - kinderen met ASS hebben vaak wat extra tijd nodig om te verwerken wat u van hen vraagt ​​en kunnen zich overweldigd voelen als ze worden gevraagd om teveel dingen tegelijk te doen.
  • De instructies zijn te moeilijk - soms hebben kinderen niet de juiste vaardigheden om te doen wat hen gevraagd wordt. Als een kind bijvoorbeeld niet weet hoe ze haar shirt moet dichtknopen, kan het problemen hebben als ze wordt gevraagd om zich aan te kleden.
  • De instructies zijn te vaag - kinderen kunnen moeite hebben met samenwerken als het niet duidelijk is wat ze moeten doen. Bijvoorbeeld: 'Let op je schoenen op de bank, Jo' of 'Wil je naar bed, Susan?'. Het is het beste om zo duidelijk mogelijk te zijn.

Kinderen met ASS hebben meestal moeite met sociale interacties en communicatie. Dus ze zijn misschien niet meewerkend omdat ze niet het juiste gedrag hebben geleerd voor verschillende sociale situaties. Of ze zijn misschien niet in staat om de sterke of moeilijke gevoelens te beheersen - zoals woede, frustratie of angst - die kunnen ontstaan ​​wanneer je wordt gevraagd iets te doen dat je niet wilt doen.

Kinderen met weinig of geen taal kunnen gemakkelijk gefrustreerd raken als ze hun gevoelens niet verbaal kunnen uiten - dit geldt voor kinderen met en zonder ASS.

Kinderen met ASS zijn soms niet meewerkend wanneer hen wordt gevraagd om iets te doen waar ze niet van houden zintuiglijke problemen - bijvoorbeeld naar een lawaaierige winkel gaan of voedsel met bepaalde texturen eten.

Kinderen met ASS kunnen stijf zijn, vaste ideeën en gedrag die hun vermogen om instructies te nemen kunnen verstoren. Ze kunnen het ook moeilijk vinden om hun aandacht van het ene op het andere te verplaatsen. Dit kan lijken alsof uw kind niet meewerkt, wanneer uw kind gewoon tijd nodig heeft en helpt om door te gaan naar een nieuwe activiteit of een nieuwe instructie te volgen.

Ten slotte, niet-coöperatief gedrag soms laat kinderen uit situaties komen ze houden niet van. Wanneer kinderen met ASS niets willen doen - zoals speelgoed inpakken of huishoudelijke taken doen - is het begrijpelijkerwijs gemakkelijker voor vermoeide of gefrustreerde ouders om ze eruit te laten, in plaats van het probleem te forceren.

Uw kind met autismespectrumstoornis helpen meer coöperatief te zijn: tips

De onderstaande strategieën zijn ontworpen om de coöperatieve geest van uw kind te versterken en moeilijke situaties het hoofd te bieden voordat ze zich voordoen.

Grenzen instellen
Grenzen instellen betekent een stevig bericht sturen over wat uw kind wel en niet kan doen - bijvoorbeeld, bedtijd op een schoolavond is 20.00 uur. Kinderen proberen vaak de grenzen aan te vechten die volwassenen stellen - dit hoort gewoon bij het kind zijn. Maar limieten helpen kinderen veilig te houden en zijn belangrijk bij het verminderen van niet-coöperatief gedrag.

Wanneer je grenzen stelt, zal het naleven van je verwachtingen je kind laten zien dat je meent wat je zegt.

U begint bijvoorbeeld uw bedtijdroutine - tanden poetsen, boeken lezen enzovoort - om 19.30 uur, zodat kinderen om 20.00 uur in bed liggen. Maar als de verwachtingen niet consistent zijn, is het waarschijnlijker dat kinderen limieten testen of negeren. Als het bijvoorbeeld op sommige nachten 20.00 uur is, maar op andere momenten, kan uw kind elke avond voor 'wanneer' lobbyen.

Grenzen instellen betekent niet dat je je kind met teveel regels moet overweldigen - ons artikel over gezinsregels legt uit hoe je regels kunt maken over de echt belangrijke dingen in je gezinsleven.

Effectieve instructies geven
De manier waarop u instructies geeft, is sterk van invloed op de medewerking van uw kind. U kunt uw instructies effectiever maken door:

  • de aandacht van uw kind krijgen
  • zorg ervoor dat je een instructie geeft, geen verzoek
  • duidelijk zijn over wat er moet gebeuren
  • ervoor zorgen dat uw kind kan doen wat u vraagt
  • waardoor de instructie positief is - bijvoorbeeld 'Rachel, loop als je binnen bent', in plaats van 'Niet rennen, Rachel'
  • doorgaan op wat je hebt gevraagd.

Het kan je kind helpen als je dingen visueel presenteert - gebruik bijvoorbeeld een foto van handen wassen als je je kind vraagt ​​om zijn handen te wassen. Het kan ook helpen om duidelijke, beknopte taal te gebruiken met niet te veel woorden. Geef uw kind ook wat tijd, misschien 10 seconden, om de instructie te verwerken.

Keuzes aanbieden
Wanneer kinderen keuzes hebben, leren ze beslissingen nemen en zelf nadenken. Als u uw kind enkele beslissingen laat nemen en verantwoorde keuzes prijst, helpt dit bij het ontwikkelen en versterken van het zelfvertrouwen van uw kind, evenals zijn vermogen om samen te werken.

Een goede manier om uw kind keuzes te geven, is door een beperkt aantal opties aan te bieden - twee is goed. Bijvoorbeeld: 'Lou, het is lunchtijd. Wil je een broodje kaas of een broodje Vegemite? '. Of 'Rani, het is tijd om je aan te kleden. Wil je deze rok of deze jeans dragen? '.

Je kunt je kind aanmoedigen om elke dag beperkte keuzes te maken, bijvoorbeeld met wat speelgoed om te spelen, boeken om te lezen, kleding om te dragen, snacks om te eten, parken om in te spelen of projecten om aan te werken.

Aanwijzing in drie stappen
Dit is een eenvoudige strategie die coöperatief gedrag kan stimuleren door ervoor te zorgen dat uw kind uw instructies opvolgt.

Stap 1 is om de instructie te geven:

  • Zeg tegen je kind: 'Josh, was je handen'.
  • Geef uw kind vijf seconden om deze instructie te volgen.
  • Als uw kind meewerkt, geef dan enthousiaste lof en aanmoediging.
  • Als uw kind niet binnen vijf seconden meewerkt, ga dan naar stap 2.

Stap 2 is om de instructie opnieuw te geven en het gewenste gedrag aan uw kind te tonen:

  • Zeg: 'Josh, was je handen' en wijs of loop naar de gootsteen.
  • Als je kind binnen vijf seconden meewerkt, geef dan veel complimenten.
  • Als uw kind niet binnen vijf seconden na uw instructie en demonstratie meewerkt, gaat u naar stap 3.

Stap 3 is om de instructie opnieuw te geven en fysieke begeleiding te gebruiken:

  • Zeg: 'Josh, was je handen' en gebruik hand-over-hand begeleiding om de handen van je kind te wassen.
  • Stop niet met het begeleiden van uw kind totdat de instructie is voltooid.

Er zijn een paar dingen om te onthouden met prompts in drie stappen:

  • Herhaal uw instructie bij elke prompt.
  • Stappen 1 en 2 worden nooit meer dan eens herhaald.
  • Focus op de taak - praat niet over andere dingen met uw kind.
  • Geef uw kind lof en aanmoediging wanneer hij samenwerkt.
  • Geef geen complimenten en aanmoedigingen wanneer u fysieke begeleiding nodig hebt.
Lofprijs is een belangrijk onderdeel van driestapsaanmoediging en vele andere strategieën om goed gedrag aan te moedigen. Beschrijvende lof - als je je kind precies vertelt wat je leuk vindt aan zijn gedrag - werkt het beste van alles. Een voorbeeld van het gebruik van beschrijvende complimenten om samenwerking aan te moedigen zou kunnen zijn: 'Anna, goed gedaan! Je bergt je speelgoed op '.

Gezien het milieu
Probeer te denken aan de situaties waarin uw kind consequent niet meewerkt.

Het kan zijn dat je kind niet meewerkt als je uit eten gaat, maar thuis prima is tijdens de maaltijd. Het kan zijn dat hij thuis aan een bepaalde routine gewend is, of liever van zijn eigen speciale bord eet. Of misschien vindt u dat uw kind meestal niet meewerkt in drukke, lawaaierige omgevingen, misschien omdat hij gevoeliger is voor geluiden dan andere kinderen.

Er kunnen dingen zijn die u kunt doen om uw kind zich prettiger te laten voelen en daarom meer coöperatief te maken. Deze kunnen omvatten:

  • comfortobjecten van uw kind gebruiken in situaties waarin ze niet meewerken - bijvoorbeeld een speciaal bord van thuis nemen als u uit eten gaat
  • compromissen sluiten tussen wat u moet doen en de gevoeligheden van uw kind - bijvoorbeeld naar het winkelcentrum gaan op een rustiger moment van de dag.

Social Stories ™
Social Stories ™ verklaren sociale situaties aan kinderen met ASS. U kunt Social Stories ™ schrijven om gepaste vaardigheden en gedrag aan te moedigen in situaties waarin uw kind moet samenwerken, zoals handen wassen, winkelen, inpakken, enzovoort.

Social Stories ™ zijn vooral nuttig voor kinderen die angstiger zijn dan andere kinderen en liever weten wat er gaat gebeuren.

Technologie gebruiken
Als uw kind een beperkte taal heeft, kan technologie hem helpen samenwerken door het voor hem gemakkelijker te maken om te communiceren. Het Picture Exchange Communication System (PECS) gebruikt bijvoorbeeld afbeeldingen, symbolen, woorden of foto's die taken, acties of objecten vertegenwoordigen. U kunt PECS gebruiken op tablets of papieren kaarten.

Mindful zijn
Mindfulness betekent een heldere, rustige geest hebben die gericht is op wat er op dit moment gebeurt. Je kunt je kind helpen om mee te werken door ontspannen te blijven wanneer het haar vraagt ​​om dingen te doen, en door zich echt te concentreren op het geven van een effectieve instructie. Dit kan oefening vereisen, maar hoe meer je het doet, hoe beter je wordt.