Informatie

Non-verbale leerstoornis bij kinderen

Non-verbale leerstoornis bij kinderen



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

We kunnen denken dat we niet stoppen met het labelen van kinderen, het is ADHD, het is dyslectisch, het heeft een taalstoornis ... maar labels zijn soms nuttig, als we ze correct gebruiken. Als het me helpt het kind te geven wat hij nodig heeft, is het goed.

Een aandoening waar zelden over wordt gesproken en die bij veel ouders en opvoeders praktisch onbekend is, is de zogenaamdeNon-verbale leerstoornis bij kinderen of NVAV.

TANV is een neurologische ontwikkelingsstoornis die vooral de perceptueel-motorische en sociale gebieden van kinderen treft, terwijl het verbale gebied een goede ontwikkeling (nog hoger) vertoont. Deze aandoening houdt verband met het slecht functioneren van bepaalde rechter- en linker hersengebieden.

De moeilijkheden die deze kinderen hebben, houden verband met:

- Psychomotorisch gebied.

- Perceptueel-ruimtelijk gebied.

- Sociaal gebied.

Geconfronteerd met deze moeilijkheden zijn kinderen dieeen adequate of zelfs superieure ontwikkeling hebben op verbaal gebied, dus trekken ze meestal niet de aandacht op school vanwege leermoeilijkheden (het zijn intelligente kinderen, met een goed leervermogen, goed gedrag, ze volgen cursussen ...).

Non-verbale leerstoornissen bij kinderen kunnen worden opgespoord door de volgende problemen te observeren:

- Het is moeilijk voor hen om met nieuwe situaties om te gaan.

- In taal en communicatie hebben ze moeite de non-verbale sleutels van de sociale relatie en communicatie te begrijpen, dus dit heeft invloed op het sociale gebied.Ze begrijpen geen grappen, noch dubbele betekenissen, gebaren of blikken in communicatie.

- Ze hebben ook moeite om de contextuele sleutels van gesprekken of sociale situaties te begrijpen (de pragmatiek van taal).

Op motorisch niveau zijn het kinderen die we gewoonlijk 'onhandig' noemen, ze struikelen, ze hebben problemen met psychomotorische coördinatie, fijne motoriek en grove motorische controle (de bal valt uit hun handen als we hem naar hen gooien, of ze trappen er niet tegen, ze struikelen gemakkelijk ...) schrijfproblemen.

- Ze laten het ook zienmoeilijkheden bij visueel-perceptuele en ruimtelijke oriëntatietaken, (wat van invloed kan zijn op lezen, schrijven en taken die verband houden met kunsteducatie).

Academische moeilijkheden vooral op het niveau van mondeling of schriftelijk begrip. Moeilijkheden bij het lezen en schrijven (traagheid van de decoderings- en coderingsprocessen)

Het zijn kinderen die vaak onopgemerkt blijven of verward worden met kinderen met aandachtsproblemen, ze worden zelfs vaak gebrandmerkt als "lui" of "traag". Deze kinderen blinken uit in taalkunsten, wiskunde, vreemde talen en wetenschappen wanneer andere formaten dan schrijven zijn toegestaan.

In de klas kun je zien dat ze het begrijpen en weten, ze hebben een goede taal- en woordenschatontwikkeling, ze leren complexe inhoud en ondanks hun problemen met lezen en schrijven, hebben ze meestal geen spellingsproblemen. Ze hebben ook een zeer goed verbaal logisch redeneervermogen, een goed mentaal rekenvermogen en een goed auditief geheugen.

Hun zwakke punten in de klas zijn taken voor ruimtelijke oriëntatie, schrijven, tekenen, manipulatieve taken of lezen​Ondanks hun goede taalontwikkeling hebben ze vaak moeite met het organiseren van hun spraak, waarbij ze belangrijke informatie onderscheiden van wat niet is (wat ook van invloed is op de geschreven expressie),

In de niet-academische,hun moeilijkheden liggen op sociaal gebied en in relatie tot leeftijdsgenoten, omdat het voor hen moeilijk is om vrienden te maken en te behouden. Ingrijpen op dit gebied is dus essentieel.

Enkele aanpassingen die in de klas kunnen worden aangebracht met deze kinderen zijn:

- Kopieer de verklaringen niet, omdat het een zware en dure taak voor hen is en het hen veel vertraagt ​​in hun werk.

Bied ze visuele aanwijzingen op het blad (kantlijnlijnen, koppeltekens waar te beginnen met schrijven, kaderspaties om bewerkingen uit te voeren ...) evenals het gebruik van notitieboekjes met een Montessori-patroon of -lijn.

Pas de beoordeling aan, hen in staat stellen mondelinge examens met meerkeuzevragen af ​​te leggen, hen meer tijd te geven of de computer te gebruiken voor schriftelijke taken.

Het probleem met deze aandoening is veelvoudig en gevarieerd. Enerzijds de onwetendheid van de professionals, het feit dat er geen unanieme criteria zijn voor de diagnose, wat moeilijkheden met zich meebrengt bij de opsporing ervan (ze worden meestal verward met het Asperger-syndroom) en als er geen goede diagnose is, kan er geen adequaatheid in de klas.

Aan de andere kant is het een aandoening die meestal onopgemerkt blijft, omdat de taal behouden blijft en deze kinderen met een goed ontwikkelingsniveau goede academische prestaties behalen.

U kunt meer artikelen lezen die vergelijkbaar zijn met Non-verbale leerstoornis bij kinderen, in de categorie psychische stoornissen ter plaatse.


Video: My life with a non verbal learning disorder. (Augustus 2022).